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    中國風景園林網訊 7月13日至14日，中共中央、囯務院召開了全國教育工作會議，胡錦濤總書記、溫家寶總理，以及中央政治局常委、中央各部門負責都參加了會議。胡總書記與溫總理先后在會上發表重要講話，強調必須重視教育質量，樹立以提高質量為核心的教育發展觀；闡述了要著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，實現學生的全面發展。

　　一家企業的實力與水平，關健要看這家企業生產提供給社會的產品質量。產品質量優秀，消費者就喜愛，企業在社會上就會受歡迎，有好的口碑。同樣，一所學校的實力與水平，關健也要看這家學校培養出來的學生質量。學生質量優秀，用人單位就歡迎，那么這所學校就會有很好的口碑與美譽度。

　　那么現今我國風景園林高等院校中培養的學生質量如何呢？

　　筆者在一年多時間里，釆訪了中國風景園林界的院士，教授、學者、專家，設計研究院總工、設計師，園林企業董事長、總經理、工程技術人員等三十余人，從采訪中，筆者歸納總結出影響園林設計專業學生質量的三個方面，筆者將分為三篇評論予以闡述。

　　由于了解情況不一定全面、準確，因此評論也難免有偏頗和不正確之處。但目的在于能以此共同探討如何提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，實現學生的全面發展，推動教育質量提高。

第一篇  培養學生的學習能力

　　目前學校授課，教師在講臺上講，學生在下面邊聽記。從小學、初中、高中到大學，無論是在大型階梯敎室一、二百學生上大課，還是上小課，基本敎學方式、方法都是如此。模式單一、一成不變。

　　一些優秀教師，在講到某個理論知識時，會將自己知道的、從其它相關書中、資料中看到的知識融入進去，對教材加以豐富。特別是一些有豐富實踐經驗的資深教師，他們會將自己親身參加的某一段工作、某一項技術、科研攻關難題，結合教學，生動地傳授給學生。

　　而有的教師則是照本宣科。

　　筆者就遇到這樣一位剛大學畢業不久的年輕女教師。筆者所在班上都是從企業中考進的三十多歲的學生，有的是企業廠長、公司經理，有的是生產調度、企管部門處長、科長，他們對企業管理十分熟悉。這位女教師人很美，也很和善，她與學生的關系十分融洽，學生們雖然年齡都比她大，但都很尊重她、愛護她。但上課時，問題就來了，一位年輕女教師，從大學畢業到從教，從未在企業里工作過，對企業生產、科研、質量、銷售等根本沒有接觸過，她只有從她老師那里學來的書本理論知識，于是上課時，只能照書講、照書寫板書。因此，對她所教的“企業管理”課，學生們非常不滿意。好在這批學生對企業情況非常熟悉，他們將書本上的理論，與自己企業管理實踐聯系起來，對自己所在企業管理中的問題進行分析、探討，培養起了自己的學習能力，也達到了一定的學習效果。

　　當校方讓學生給教師的教學質量打分時，同學都感到很為難：論人品、教學態度這位年青女教師都是優秀的，但論教學質量實在是太脫離企業現實了。這難道能責怪這位女教師本人嗎？她在大學里就是受的這樣的教育與培養，當她拿到大學畢業文憑并走向社會時，她只有“企業管理”的書本理論知識。

　　若這位女教師教的是剛從高中畢業進入大學校門的學生，那么問題就更嚴重了。教師都未實現真正接觸、實踐操作過企業的經營管理，她又怎能教好學生真正了解、掌握企業管理的能力呢？這樣的教學質量必然不高，這樣的大學畢業生必然不能肩負起企業管理的職責。

　　筆者在北京林業大學采訪一位資深老教授時，被他培養學生學習能力的獨到方法所吸引，并十分贊賞。他每年要用大部分時間帶上他的多位研究生，坐火車、輪船、長途汽車前往全國各地考察。在山嶺中、大河邊、密林里，他讓研究生們采集未見過、不認識、不了解的各類植物；然后當場翻書查對、確認；并根據所在地的地理、氣候現狀，將這一不認識植物的名稱、特點、習性記住、記牢。對研究生經過自己努力查找不到的植物，再由他來告知與講解。而其他書本查找不到，他自己也不認識的植物，那么立刻將其拍下照來，與學生一學習、分析、研究。這位老教師培養研究生的學習能力，是走進大自然、在與大自然密切接觸中，十分融洽、自然地獲取知識。不用關在教室里死記硬背，死啃書本，記住了這條河就記住了河畔的那種植物，記住了那座山的特色也就記住了山上的獨特花卉。有了這種學習能力，走遍祖國的山山水水，也就認識熟記了成百上千種植物，不僅專業知識學扎實了，還極大地開闊了眼界，豐富了閱歷，增長了研究生們的社會、人文、歷史、地理、氣象、民風、民俗等多方面知識。

　　由此筆者又聯想到三位曾在美國留學，歸國自己開辦園林設計事務所的學者型企業家。

　　其中一位設計師生于馬來西亞，后在美國留學。他的學習能力是這樣培養的：每年寒假、暑假他會主動到建筑工地、園林施工現場去參加勞動。這種勞動完全是不拿取工資的義務勞動。在勞動中，將自己書本上學到的理論知識與工地的現實施工結合起來，將設計思路和施工技術實際結合起來。通過多次去工地，使自己對這些有用的知識越來越熟悉，并成為完全掌握、能隨時應用于自己的設計方案中。

　　另一位事業已經非常成功的留美學者，他一是在圖書館中博覽古今中外群書；二到現實大自然中、中國和世界各國的著名園林中多走、多看、多思考；然后再將兩者結合起來，從而培養起自己的學習能力。他的學習能力是在“行萬里路、讀萬卷書”中培養并形成的。他的這一學習能力，使他掌握了中國古典園林、景觀、建筑的精髄與文脈，認識了國際上一些著名園林、景觀、建筑的風釆與特色，將這些所需的專業知識巧妙地熔于一爐，并融入了自己的創新、創意。于是，這一學習能力就使他終生受益，并最終讓他功成名就、事業發達。

　　還有一位事業做到一定規模的留美設計專家，他的學習能力是從自己的興趣開始培養的。他受到家庭影響，從小喜愛畫山水國畫，從對山水畫中秀美壯麗山水風景的迷戀，進而逐漸開始了對風景園林的喜愛，最后發展到對規劃設計園林景觀的酷愛。這一人生愛好，使他培養了自我追求、自我發現、自我探索、自我分析的主動性極強的學習能力。人們常說，若一個人真正從心里酷愛一個專業，他就會主動培養起高效、實用的學習能力。許多自學成材、并干出一番事業的人，正是因為有了這種學習能力才走向成功。但現實生活中，真正酷愛一個專業，并用這一學習能力自學成材的人，匯合在一起的人數比例并不高。

　　結合他們的學習成長經歷，筆者認為，園林景觀設計專業的大學生學習能力要從以下幾個方便進行培養。

　　其一，大學教授與教師在教書育人中要結合書本理論知識，結合自身成長經歷，特別是要結合自身參加科研、項目、學術研討等實際情況，主動將提高學習能力的方法傳授給學生。

　　其二，大學教授與教師要帶領學生下園林建設工地、景觀建筑施工現場，要在現場向園林設計師、工程師、技術員、施工工人請教、學習。有可能可在現場進行講學，甚至請園林總設計師、總工程師進行講解。在與實踐相聯系中，提高學生的學習能力與學習實效。

　　其三，鼓勵學生利用暑假走出去，到園林、景觀建筑工地多走、多看；到各地園林、公園、旅游景點多走、多看；在游歷大江南北中，開闊眼界、增長見識，認識不同地域豐富的植物、掌握不同地形、氣候條件下植物的形態、特征、性狀，在與大自然的接觸中培養學生自己形成的有效的自我學習能力。

　　其四，一定要培養學生對所學專業的喜愛，這種喜愛程度越深越好。只要對自己專業由衷的喜愛，就會很自然的自我形成一種最佳的學習能力--自學能力。這種能力一旦形成，將來離開學校，步入社會、走上工作崗位，都會不斷更新自己的專業知識，定將受益終身。

　　園林教育是提升園林行業設計水平的基石，只有大學里能培養出高質量的，具有學習能力、實踐能力、創新能力的優秀園林設計人才，那么，中國園林設計行業才能后繼有人，也才能“青出于蘭，而勝于蘭”！