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    三、研究內(nèi)容與成果

　　&＃8226;  園林專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標的定位

　　全球環(huán)境問題對園林專業(yè)人才提出了迫切的需求；而觀賞園藝和風景園林兩個專業(yè)合并前的“專才培養(yǎng)”格局使得畢業(yè)生的知識面狹窄；同時，習慣于灌輸知識、忽視能力培養(yǎng)的教學傳統(tǒng)使得畢業(yè)生的創(chuàng)造力差。針對園林專業(yè)人才的匱乏和培養(yǎng)的落后，本項目確定了園林專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標，即提高綜合素質(zhì)（包括專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)）、培養(yǎng)動手能力、增強自學能力和強化創(chuàng)新意識。

　　&＃8226;  園林專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)途徑的探索

　　在對國內(nèi)外園林及相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與途徑進行廣泛調(diào)查研究與深入分析的基礎(chǔ)上，通過4次修訂與完善，整合了課程體系、構(gòu)建了實踐體系，形成了2004版園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案；創(chuàng)建了課外人文素質(zhì)養(yǎng)成體系和自主學習促進體系，構(gòu)成了無限課堂；此外，本項目將園林專業(yè)的課程按性質(zhì)劃分為不同的模塊，分別進行了教學內(nèi)容、方法和手段的改革，保障了園林專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)：

　　1、課程體系的整合。①新的園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案在整合優(yōu)化的基礎(chǔ)上，增加了學科前沿類課程；②創(chuàng)建了“華中農(nóng)業(yè)大學校級優(yōu)質(zhì)課程”：《生態(tài)學》、《園林樹木學》、《花卉學》、《園林設(shè)計初步》、《園林藝術(shù)原理》，《園林設(shè)計》、《園林樹木栽培學》在建；“湖北省普通高等學校省級優(yōu)質(zhì)課程”：《花卉學》、《園林藝術(shù)原理》；《生態(tài)學》和《花卉學》分別為“校級精品課程”和“國家精品課程”建設(shè)的立項項目。③修訂了課程教學大綱；④主編、副主編或參編了園林專業(yè)相關(guān)的國家級教材15種。課程體系的建立使得園林專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)趨于合理和完善，畢業(yè)生的社會適應能力增強。

　　2、實踐體系的構(gòu)建。確立了階梯漸進式的實踐教學體系：以課程為主線的“實驗、實習、綜合實習、畢業(yè)實習”體系和以專業(yè)為主線的“基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)”體系，從而分階段、分層次培養(yǎng)和提高動手能力。

　　3、人文素質(zhì)養(yǎng)成體系的創(chuàng)建。園林專業(yè)學生除了積極參與學校舉辦的各類講座和競賽外，還成立了與專業(yè)相關(guān)的學生社團，通過邀請校外知名人士、專家舉辦人文素質(zhì)講座（每學期不少于10次）以及參加社會組織的各類競賽，有效地促進了本專業(yè)學生人文素質(zhì)的提高。

　　4、自主學習促進體系的創(chuàng)建。舉辦各類學術(shù)活動，促進學生與國內(nèi)外的園林專家學者進行交流，激發(fā)自主學習的興趣；鼓勵學生申請學校設(shè)立的大學生創(chuàng)新基金和創(chuàng)新學分，引導自主學習的深入；通過請教授擔當班主任、準研究生擔任輔導員為自主學習提供便捷的課外指導和幫助。

　　5、教學內(nèi)容、方法和手段的改革有利于強化創(chuàng)新的意識。①將園林專業(yè)的課程按其性質(zhì)劃分為不同的模塊，不同模塊課程內(nèi)容的改革各有側(cè)重，如美術(shù)基礎(chǔ)模塊通過介紹不同的藝術(shù)流派，使學生思維多元化；②教學方式從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變包括采用案例教學（case study）、現(xiàn)場教學、以學生為中心（students'centered）、參與式教學（participating）等多種教學方法相結(jié)合；園林專業(yè)所有專業(yè)課程的采用多媒體教學，其中已獲得校內(nèi)首批資助的CAI課件4個，部分主干課程實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學；③考核辦法的改革，在筆試的基礎(chǔ)上，靈活采用多媒體考試、實物考試和現(xiàn)場考試等形式，強化了學生的創(chuàng)新意識。

　　&＃8226; 園林專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)條件的建設(shè)

　　1、園林制圖室增加、課桌得到改進，可基本滿足園林專業(yè)設(shè)計類課程的教學之需。

　　2、建立了功能強勁、結(jié)構(gòu)合理、高效運行的教學實驗中心；建成了園林專業(yè)教學苗圃10余畝、現(xiàn)代化玻璃溫室700m2、塑料溫室2000m2、塑料大棚和蔭棚1000余平方、樹木標本園5畝、露地花卉盆栽場2000m2，及盆景園、教學草坪、試驗林。

　　3、與武漢植物園、江漢油田等多個校外單位簽訂了共建教學實習基地的協(xié)議，形成了相對穩(wěn)定的校外實習場所，保證了部分課程實習的順利進行。

　　4、更新了園林專業(yè)圖書資料、開發(fā)了網(wǎng)上教學資源

　　5、開辟了美術(shù)及設(shè)計作品展示走廊、設(shè)立了大學生創(chuàng)新實驗室，為自主學習提供了方便。

　　&＃8226; 園林專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的成效

　　1．學生獲獎

　　2人次獲得全國大學生英語競賽獎勵；

　　6人次獲得兩屆《中國園林》雜志社和寧波市滕頭園林綠化工程有限公司共同舉辦的“滕頭杯中國園林環(huán)境設(shè)計大賽”獎勵；

　　12人次分別獲得湖北（武漢）插花花藝大賽和武漢市第十三屆職業(yè)技能大賽二類工種插花工種（專業(yè)）技術(shù)比賽的獎勵；

　　4人次獲得湖北省大學生優(yōu)秀科研成果獎；

　　5人次分別在2001年和2003年獲得華中農(nóng)業(yè)大學優(yōu)秀學位論文；

　　18人次分別在2001年、2003年和2004年獲得華中農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)新基金項目（SRF）資助；

　　1人次在《中國園林》發(fā)表學術(shù)論文（SRF資助）。

　　2．學生畢業(yè)分配

　　近三年園林（或觀賞園藝）專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況：2002屆觀賞園藝專業(yè)畢業(yè)學生總計64人，其中考研率21.9％（14人），簽約率59.4％（38人），就業(yè)率81.3％；2003屆園林專業(yè)畢業(yè)學生總計97人，其中考研率22.7％（22人），簽約率59.8％（58人），出國1人，具就業(yè)證明6人，就業(yè)率89.7％；2004屆園林專業(yè)畢業(yè)學生64人，其中考研率20.3％（13人），簽約率67.2％（43人），出國2人，就業(yè)率90.6％，自主靈活就業(yè)6人，實際就業(yè)率為100％。

　　近幾年園林專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)去向：1）各類設(shè)計單位，如2004屆畢業(yè)生64人中有10人在相關(guān)設(shè)計單位就業(yè)，包括中國風景園林規(guī)劃設(shè)計研究中心、武漢建筑規(guī)劃設(shè)計院、福州市規(guī)劃設(shè)計研究院、黃石市市政園林設(shè)計研究院等；2）各類相關(guān)企業(yè)、園林公司等，如武漢市花木公司、廣州綠化公司等；3）各地園林局（處）、建設(shè)局、植物園、公園、風景區(qū)等，如北京市植物園、武漢市東湖風景區(qū)等；4）學校及其他，如北京市園林工程學校、上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等。

　　3、教改論文

　　項目組成員在國內(nèi)5種公開出版書刊上共發(fā)表教改論文14篇。