摘 要：我國
園林建設(shè)正在飛速發(fā)展,需要大量的優(yōu)秀的
園林設(shè)計(jì)人才。而優(yōu)秀的
設(shè)計(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)是要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心;有開闊的設(shè)計(jì)思路;具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的實(shí)際操作及表達(dá)的能力;并能成為一專多能的實(shí)用性人才。
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園林；設(shè)計(jì)；人才；能力培養(yǎng)
一、培養(yǎng)園林設(shè)計(jì)人才的意義
在經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展中,保持文化的延續(xù)性和多元化是全人類的共同愿望。我國是世界上最早出現(xiàn)造園這個(gè)行業(yè)、專業(yè)和學(xué)科的國家,也是世界上最早用大自然為原型進(jìn)行園林創(chuàng)作的國家。我國有著五千年文明史的沉淀,有極豐厚的文化底蘊(yùn)。21 世紀(jì)的今天,人們更加企盼著文化的回歸,有著親身經(jīng)歷和感悟的園林設(shè)計(jì)師對于重新挖掘中國文化的深入性和本元性,融入民族的傳統(tǒng)文化神韻,保持地方文化特色,有著義不容辭的歷史責(zé)任。
一個(gè)好的園林設(shè)計(jì),除了主持工作的風(fēng)景園林師以外,還應(yīng)該請城市規(guī)劃設(shè)計(jì)師、建筑師、生態(tài)學(xué)家、林學(xué)家、工藝美術(shù)家、植物學(xué)家、土木工程師等來配合工作,但決不能由他們來主持或替代以上專業(yè)工作。園林設(shè)計(jì)的對象包括自然生態(tài)環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境的各個(gè)層面,是一個(gè)與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略有著密切關(guān)系的藝術(shù)設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域,其任務(wù)主要包括對整個(gè)人類生存和生活相關(guān)的自然環(huán)境、人工環(huán)境及社會(huì)環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。為此, 對園林設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)及能力的培養(yǎng)也就顯得至關(guān)重要,尤其是面對當(dāng)今社會(huì)的激烈競爭與科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,怎樣立足未來社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)園林設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)需要,著眼于生創(chuàng)新能力與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),則是面向新世紀(jì)高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中必須面對與思考的重要研究課題之一。
二、園林事業(yè)對設(shè)計(jì)人才的要求
風(fēng)景園林這個(gè)學(xué)科包括的基礎(chǔ)知識很多,如地質(zhì)學(xué)、自然地理、土壤學(xué)、氣象等自然科學(xué);生物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等生物科學(xué);園藝學(xué)、林學(xué)等農(nóng)業(yè)應(yīng)用科學(xué);以及文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科相綜合的新的綠色生物系統(tǒng)工程學(xué)科。它包括從古典的小面積的庭園、花園、公園等地形地貌設(shè)計(jì),道路、建筑、疊石堆山及種植設(shè)計(jì),一直到現(xiàn)代整個(gè)大城市園林綠地系統(tǒng)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)。
作為一個(gè)合格的園林設(shè)計(jì)師,他們從事的工作基本上都是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),因此對這類設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng),更應(yīng)在素質(zhì)與能力等方面的培養(yǎng)多下工夫。而他們必須要具備的素質(zhì)要求很全面:要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心;有開闊的設(shè)計(jì)思路,具備超前意識;具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的實(shí)際操作及表達(dá)的能力;具有較寬的知識面;并能成為一專多能的實(shí)用性人才。
園林藝術(shù)創(chuàng)造的關(guān)鍵在構(gòu)思。構(gòu)思是其設(shè)計(jì)創(chuàng)作的靈魂,而思維是設(shè)計(jì)創(chuàng)造的源泉與基礎(chǔ)。所以作為設(shè)計(jì)人才,就需要學(xué)習(xí)和掌握設(shè)計(jì)的多種思維方法,以增加自己設(shè)計(jì)的悟性和啟迪自己的設(shè)計(jì)思路。
作為設(shè)計(jì)人才,在設(shè)計(jì)構(gòu)思確立下來后,就要尋求能充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的形式來進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)。而表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的能力則需要平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的反復(fù)磨練和積存,在大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)中,就需要熟練掌握徒手畫、工具畫、渲染圖、以及CAD制圖,并能較好的掌握設(shè)計(jì)藝術(shù)的形式美學(xué)規(guī)律, 以便準(zhǔn)確表達(dá)出設(shè)計(jì)師心中最完美的設(shè)計(jì)藝術(shù)形象。
作為設(shè)計(jì)人才,還必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練和努力,鍛煉出審美鑒賞的能力。因?yàn)橐粋�(gè)設(shè)計(jì)師,首先自己就要具有較高的文化素養(yǎng)和審美情趣,這樣才能設(shè)計(jì)出符合甚至高于大眾審美觀的藝術(shù)形象。如果自己的品位和審美觀比一般人還低,就
根本無法滿足大眾對藝術(shù)美感的要求。這是衡量設(shè)計(jì)人才藝術(shù)水準(zhǔn)的主要內(nèi)容之一,也是評價(jià)一個(gè)設(shè)計(jì)人才合格與否的重要依據(jù)。
作為設(shè)計(jì)人才,還要加強(qiáng)園林方面法制、法規(guī)等文件的學(xué)習(xí)。要使圖紙規(guī)范化、制度化、程序化,目的明確、責(zé)任到人,確保設(shè)計(jì)圖紙的嚴(yán)謹(jǐn)性和可操作性。因?yàn)樵趯?shí)際施工過程中,也許圖紙上一個(gè)小小的失誤都可能帶來不可挽回的數(shù)額巨大的經(jīng)濟(jì)損失。而這些也就要求設(shè)計(jì)人才在設(shè)計(jì)過程中,認(rèn)真負(fù)責(zé)地審核圖紙上的各項(xiàng)內(nèi)容,避免問題的發(fā)生。
除此之外,一個(gè)合格的設(shè)計(jì)人才還要具備同甲方、審批單位、施工單位以及同各級領(lǐng)導(dǎo)交往的能力,以便使對方了解自己的設(shè)計(jì)意圖,并獲得各個(gè)方面的支持,最終實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)意圖。
三、對園林設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議
1. 建立起新的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育標(biāo)準(zhǔn)體系
實(shí)施包括政治思想、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、健康的身體心理素質(zhì)及專業(yè)的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)四個(gè)方面內(nèi)容的素質(zhì)教育。除此以外,在實(shí)際的教育過程中,也可以通過不同的教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識和社會(huì)意識,使學(xué)生的各方面的能力都得到鍛煉,對學(xué)生的培養(yǎng)也從重知識的傳授,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),直至個(gè)性與素質(zhì)的培養(yǎng)上來,從而將設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)成多方面需要的設(shè)計(jì)科研方面的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。
2. 促進(jìn)新的專業(yè)理論方法的形成。
對設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必須緊跟時(shí)代的步伐,以迎接市場的需求與挑戰(zhàn)。同時(shí)還需充分意識到, 挑戰(zhàn)就是機(jī)遇,要抓住有利時(shí)機(jī),探索并建立一套適合我國國情發(fā)展需要的人才培養(yǎng)的系統(tǒng)。
3. 對設(shè)計(jì)人才進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)
一方面在于訓(xùn)練他們多思考,這是因?yàn)槿四X開發(fā)潛力很大,勤于思索就會(huì)思路敏捷、視野開闊、構(gòu)思奇特,方案多變;另一方面在訓(xùn)練中要強(qiáng)調(diào)他們學(xué)會(huì)變換觀察角度來進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思,以達(dá)到“柳暗花明”的效果。
4. 在教學(xué)方法上注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)
設(shè)計(jì)教育應(yīng)從過去單一的學(xué)科發(fā)展向?qū)W科群的方向轉(zhuǎn)變,以發(fā)揮交叉學(xué)科與多學(xué)科的優(yōu)勢;對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)從過去重視設(shè)計(jì)技能和表現(xiàn)技巧的建筑設(shè)計(jì)教育觀向綜合型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,即重視設(shè)計(jì)技能和表現(xiàn)技巧的培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。教師對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)從重知識的傳授,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng),結(jié)合學(xué)生因材施教,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性并加以正確引導(dǎo),使他們在設(shè)計(jì)作品上別出心裁,有自己的特色。在教學(xué)過程中,也要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不隨意否定學(xué)生的構(gòu)思,不以老師的想法代替學(xué)生的,以免造成不良的設(shè)計(jì)習(xí)慣,限制其創(chuàng)造性的發(fā)揮。“良師授以則、拙師授以法”。在園林藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中,應(yīng)更多的指導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考、怎樣去學(xué)習(xí)、怎樣提出問題和回答問題。此外,學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感是拓展其他能力的基礎(chǔ),學(xué)生只有具備了學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感,并且使學(xué)生培養(yǎng)不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神,才能不斷學(xué)到新本領(lǐng),為社會(huì)服務(wù)、為人民服務(wù)。
作者簡介:袁靜(1977 —) ,女,江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系助教;211168 。
參考文獻(xiàn):
[1 ] 王景、尹會(huì)榮:《談風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人員的素質(zhì)》, 《國土綠化》2003 年第5 期
[2 ] 許先升、潘惠貞:《園林設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)途徑探索》, 《華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》1996 年2 期
摘自 景觀中國
